材料作文：立論的依據與論證的角度

一、立論

立論，《現代漢語詞典》說：“對某個問題提出自己的看法，表示自己的意見：立論精當。”我以為就是立意的意思。立意，就是“命意：這幅畫立意新穎/作文時要注意審題立意。”對于議論文來說，立論、立意都是確定主題的意思。即提出看法、創(chuàng)立論點，確定論點。

立論，是解決議論文“寫什么”的問題。

材料作文的立論，確立論點的依據有三：

1、作文材料。材料作文要求“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”，這是作文內容性質和主旨的方向指令，必須遵守。

論點來自材料，材料證明論點。

2、議題。議題，就是作文所議論的的問題。議題來自作文材料。論點是對所議論的問題所持的觀點、態(tài)度。議題決定論點，論點是對議題的回答。因此，立論，離不開作文材料內容、含意和議題。否則，跑題。

材料作文的審題立意，既要搞清楚作文材料的內容及含意，又要搞清楚作文材料的議題。議題有主要和次要議題，有中心和次中心議題。

3、立論角度(立意角度)。角度，就是作者立意的著眼點，出發(fā)點。由于材料作文具有多側面的特點，許多側面都可以作為議論的角度，當抓住某個側面立意時，要深刻理解這一側面的特點，以及這個側面同事物整體、同其他側面的關系，以便深刻立意;有的題目要求，“綜合”材料立意，那就必須從整體角度立意。吳炳忠

從某一角度看問題，并作出判斷，表達自己的看法，論點就產生了。當然，角度不同，論點也不同。

例如：

2018年全國卷作文試題。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

張開在《深化考試內容改革 助推素質教育提升——2018年全國高考語文試題評析》(《中學語文教學》2018年第7期)中說：“深化對邏輯思維能力考查，體現思辨和探究。以全國卷作文“幸存者偏差”為例，材料直觀、饒有趣味，但又耐人尋思;敘述嚴謹，又有一定的“留白”;含意明確，又有一定的開放性。要求綜合材料內容及含意，能引導學生從不同角度認識問題，鼓勵學生主動思考。立論方面，學生可以緊扣“幸存者偏差”這一概念展開論述，還可以聚焦思維方式來立論;遵循認識事物的規(guī)律進行理性分析;跳出思維慣性，以逆向思維挖掘隱藏在表面背后的事實，等等。學生在寫作時也可涉及一些其他觀點，如敢于質疑，真理有時掌握在少數人手中，細節(jié)決定成敗等。另外，“幸存者偏差”注意的是關鍵少數、容易被忽略的方面，但不能將其推到極端進而否定一切合乎情境的理性推理，這一角度的立論能體現出更強的思辨色彩。試題體現了對學生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維發(fā)展水平的考查，引導學生培養(yǎng)探究意識，提升發(fā)現問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑。”

“立論方面”張開給出7個立論點：

1、緊扣“幸存者偏差”這一概念展開論述

2、聚焦思維方式來立論

3、遵循認識事物的規(guī)律進行理性分析

4、跳出思維慣性，以逆向思維挖掘隱藏在表面背后的事實

5、敢于質疑

6、真理有時掌握在少數人手中

7、細節(jié)決定成敗等。

我們可以看到材料內容是：到底在哪里加強保護戰(zhàn)機，軍方與沃德發(fā)生了意見分歧。

主要矛盾沖突是：軍方與沃德的矛盾。沖突點是：思維方式的不同。軍方被表面現象迷惑了，只看到幸存的飛機的彈痕，不像沃德，既看到了幸存者又看到了犧牲者。

所以，我們可以根據從彈痕分布分析防護重點，根據“決定哪里彈痕多就加強哪里”，根據沃德“力排眾議”“是正確的”，根據看得見的返航飛機數據和被忽略的未返航的飛機數據，根據軍方調查“決定”與“沃德力排眾議”“正確”等等角度立意。

二、論證

論證，《現代漢語詞典》說：“邏輯學指引用論據來證明論題的真實性的論述過程，是由論據推出論題時所使用的推理形式。”論證是為了給一個判斷(論點)的真提供理由。理由就是論據。論證由前提和結論構成。前提提供理由(論據)，結論是對論題所持的觀點。

論證的特征：1、一組句子組成一個論證。2、一個語句被另一些語句支持。3、這些句子之間必須有邏輯關系。4、一個判斷和多個論據，一個判斷是觀點，論據是支持觀點的理由。

論證是用論據證明論點的過程和方法。論證解決“怎么寫”的問題。

論證包括以下幾個主要問題：

1、論證展開的方法：用分論點展開論證和用論證方法展開論證。演繹論證和歸納論證。

2、論證方式：證明，正面論證和反駁，反面駁斥。

3、論證方法：例證法、引證法、對比法、引申法-------

4、論證結構：并列式、對照式、遞進式、總分式。

5、論證角度：即提供理由的角度。為更好地證明中心論點，需要選擇恰當的角度，給中心論點的成立提供有力的支持、證明。吳炳忠

議論范疇：

議論范疇是議論文議論什么問題的問題。議論范疇包括類(是什么)，因(為什么)、法(怎么樣)、果(會怎樣)四大方面。

在確立中心論點和論證中心論點的時候，必須考慮到是寫類、因、法、果哪一方面?寫不同的方面，論點的表述是不一樣的，寫作重點、寫作目的也是不一樣的。有的中心論點既可以類，也可以寫因，既可以寫法，也可以寫果，有的則不行。

如，“霧里看花需慎思”主要寫怎么樣，寫是什么就不恰當;“撥開云霧見月明”主要寫怎么樣，寫為什么就不恰當;“跳出思維慣性，成就別樣精彩”主要寫為什么，寫是什么就不恰當;“透過現象看清本質”也寫為什么，“做一個會思考敢說話的人”主要寫怎么樣。因此，你的分論點，你的敘例，你的分析，你的結論都必須緊扣你所確定的“議論范疇”來回答，要“扣得住”，“說得切”。

論證角度：

確定了議論范疇后才確定論證角度。論證角度就是論證論點的著眼點即論證角度。

或說證明論點的理由是從哪個方面論述的。論證角度即理由角度。如，是從情、理、法的角度論證，還是從個人、他人、國家，民族的角度論證?是從品質、人性的角度論證，還是從精神、本質的角度論證?是利、弊的角度論證，還是正、反的角度論證?論證一件事還有事物自身所含的意義;事物在社會上的意義;事物在理論上的意義三個角度。還有要素、構成、內涵、是非、優(yōu)劣、意義、條件、影響、作用、原因、方法、認識、目的、后果、特點、思維……總之，論證角度非常多，要“分得開”，“聯得緊”。吳炳忠

例文：方圓之用

辯證法的實質在于對立統(tǒng)一，人生的智慧也恰在于此。所謂剛柔并濟，所謂能屈能伸，所謂知白守黑，無不告訴我們：方圓之用，善莫大焉。

入世為方，出世為圓。

要說人的一生，首先遇到的問題，當屬于入世與出世的抉擇。有英雄如曹操，對酒當歌，舳艫千里，山不厭高，求賢若渴，亂世之中盡顯英雄本色，當屬入世之典范。也有隱者如林逋，以梅為妻，以鶴為子，寄情山水，徘徊光影，不愧出世之楷模。

然而視孟德一生，豪情雖多，閑情卻少;觀林逋之一世，雖名閑適，卻少激越。但也有透徹的高人游刃于方圓之間，以出世之心，做入世之事，功成之時急流勇退。漢初三杰之一的張子房，運籌帷幄之中，決勝于千里之外，官封留侯卻于功成名就之時退隱山林，一入一出，方圓之間，盡顯風度。

癡心為方，明哲為圓。

人生之理想、事業(yè)、感情，皆有癡心與明哲之二法。癡心者如尼采，醉心于自己的超人哲學，自己的熱血燒死了自己，落得一個發(fā)瘋的下場;明哲者更為多，蕓蕓眾生之中多少人精于算計，深諳明哲自保之道，而歷史的淘洗卻隱去他們的姓名，終被歲月遺棄。

尼采之癡心，使自己走向瘋狂;世人之明哲，使自己陷入庸碌，卻也有癡心而明哲之人如張大千，熱愛藝術也不排斥世俗，懂得進退之中見風華。癡心而明哲，明哲而癡心，方圓之間，盡是智慧。

激進為方，漸進為圓。

再看國家民族之興亡，亦滿是方圓之道。法國大革命之狂熱，帶來了多少本可避免的殘殺，羅伯斯庇爾的白色恐怖，更使人心惶惶。而德民主改革之不徹底，封建殘余充斥整個德意志，亦是過于保守之害矣。

歷史證明，不論是法蘭西還是德意志，方圓只取其一，流弊無窮。相反，外有英國之光榮革命，保守中蘊含激越，內有中國新民主主義革命，有進有退，能打能談，激進與漸進，方圓之間，耐人尋味。

方中有圓，圓中有方，方圓并舉，剛柔并濟。方圓之用，善莫大焉。

點評：這篇文章抓住方圓之間的對立統(tǒng)一關系立意，中心突出，主體部分采用橫向并列式結構，借助三個分論點，分別從態(tài)度、情感、方式三個論證角度，借助曹操、尼采、民主革命等典型材料，論證“方圓”的重要意義。內容充實，用例豐富典型簡練。其間正反說理，加強了論證的力度。最后點題升華，首尾呼應。該文扣題緊，引例典型，感情飽滿，內容充實，具有很強的說服力。在表達方面，為了有力論證論點，作者除了引用名言，還大量引用典型的人物材料，語句多用長短句、排比句，增強了論證的力度。結構嚴謹，層次清楚，語言流暢、形象。

總之，就像張開在《高考作文評分“基礎等級”重要指標分類及解讀》中說：“論證是運用論據證明論點，把論據和論點聯系起來的一種方式或程序。它可以分為證明和反駁兩類，而證明和反駁又各有若干種常見的方法。對于論證的要求是合乎事理，合乎邏輯推理，合乎論證的方法方式。”

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