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閱讀，是一個(gè)由整體到局部，然后再回到整體的過程。在初步全面閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)全文的基本內(nèi)容有一個(gè)總體性的把握，并且能用簡潔的語言加以表述，這就是閱讀中的整體感知，是閱讀的第一步，為后面進(jìn)行局部的深入

有了良好的閱讀習(xí)慣，還要有正確的閱讀方法，就像鳥兒有了飛翔的本能和習(xí)慣，但沒有了翅膀卻無法飛行一樣。只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，選擇最恰當(dāng)?shù)�、最適合自己的閱讀方法，才能真正提升自己的閱讀能力。閱

閱讀能力是構(gòu)成語文素養(yǎng)最重要的組成部分，閱讀能力的高低可以直接表現(xiàn)出一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低。因此，語文課程把大部分時(shí)間用于閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提升，包含許多方面，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過

興趣，是指人對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生愛好或關(guān)切的情感。學(xué)習(xí)興趣，是指人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的熱情、興致、愛好等情感。要學(xué)好語文，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的強(qiáng)大動(dòng)力。人們常說，興趣是最好的老師，就是因?yàn)榕d趣能夠激發(fā)人學(xué)習(xí)的熱情

四月維夏，六月徂暑徂：開始�！对娊�(jīng)·小雅·四月》首夏猶清和，芳草亦未歇首夏：孟夏，農(nóng)歷四月。歇：盛及而衰。南朝宋·謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆�！符惥盃T春余，清陰澄夏首春余：春末。夏首：夏初。南朝梁·王僧儒《侍

三令五申是我國古代的軍令，即軍事紀(jì)律的簡稱，它最早出自《史記·孫子吳起列傳》：出宮中美女得百八十人，孫子分為二隊(duì)……約束即布，乃設(shè)斧，即三令五申之。關(guān)于它的內(nèi)容，宋代曾公亮撰《武經(jīng)總要》，對(duì)三令五申有

人們經(jīng)常把有些人辦事或說話不符合實(shí)際或不符合規(guī)定稱之為胡來或胡說。為什么要這么說呢？說起來它的歷史淵源還真夠久遠(yuǎn)的。胡來胡說始于東晉之后，史稱這一時(shí)期為五胡亂中原。胡人是古人對(duì)我國邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族的稱

人云：得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。許多同學(xué)詢問怎樣學(xué)好語文？我認(rèn)為以下方法是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，大家不妨試一試。經(jīng)常查閱工具書讀書學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字

閱讀理解（一）有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)侯在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著

答案：一、1、蔡老師排解學(xué)生間的糾紛2、小反對(duì)派們對(duì)我的攻擊，蔡老師寫信幫助我，解決糾紛，我感激蔡老師。3、C4、不能，這里表特定稱謂，并不是真正的反對(duì)派。5、B6、不行。原句主要強(qiáng)調(diào)在一個(gè)孩子的心目中老師的

一、選擇題1、下列加點(diǎn)字的注音無誤的一組是（）A、模（mó）樣聆（líng）聽湯熨（wèi）矍鑠（lì）B、要塞（sè）矚（zhǔ）目翌（yì）日愜（piè）意C、絢（xuàn）銳不可擋（dǎng）媒（méi）體殲（qiān）滅

答案1-7：DBACCBD8：CDCB9-10：CDD

一、判斷題1、《我的老師》一文記敘的重點(diǎn)是蔡老師愛學(xué)生，文章寫了許多教師愛學(xué)生的事，但不是就事論事，而是以事傳情，抒寫依戀、思念老師的情意。（）2、《扁鵲見蔡桓公》選自《韓非子.喻老》。課文以桓侯的病情

答案1、（1）魏巍紅楊樹誰是最可愛的人《東方》（2）韓非子韓非戰(zhàn)國末期2-3：答案見書本，略4、（1）強(qiáng)力占有。句中指這件事在我心中所占的份量。（2）開拓發(fā)展。句中指竺可楨的科研成果對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的巨大作用

一、語文基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用：（共40分）1.下列加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A.癡（chī）想一瞬（shùn）間蘊(yùn)（yùn）含聳（sǒng）立B.訓(xùn)誡（jiè）啜（chuò）泣嶙峋（línxún）顫（chàn）抖C.收斂（jiǎn）卑（b

一、語文基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用：1.C2.C3.B4.A5.C6.C7.C8.B9.C10.A(選擇題每題2分)11.見課文（每格1分）12.大副的話船長今天沒有酗酒是事實(shí)，但在別人看來，會(huì)以為船長只是這一天沒有酗酒。13.風(fēng)二、閱讀理解：（一）14

我們學(xué)習(xí)時(shí)，表面看天天在和概念和原理打交道，實(shí)際上我們是在學(xué)習(xí)有關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)。要想掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，僅靠感覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎(chǔ)上，借助于思維才能完成。人正是因?yàn)?

記憶，是指經(jīng)歷過的事物在頭腦中保持和重現(xiàn)的心理過程。有沒有記住，主要看能不能再認(rèn)，能不能回憶和能不能復(fù)做。例如，解答一道選擇題，當(dāng)看完題目之后，答案還沒有在頭腦中出現(xiàn)，但一看供選擇的答案，立刻認(rèn)出其中

就個(gè)人知識(shí)的獲得來說，一般來自兩個(gè)方面。一方面通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識(shí)繼承過來，把社

觀察是我們認(rèn)識(shí)世界獲取知識(shí)的一條重要途徑。觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺活動(dòng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過科學(xué)思維活動(dòng)的加工，來繼承前

(一)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要意義（1）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃可以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別只是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容上，有的比較長遠(yuǎn)，有的比較短暫。要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕非一日之功，必須腳踏實(shí)地，

（一）做好臨考準(zhǔn)備面臨考試，應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備？（1）對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度要想到，正是為了參加考試，才促使自己下決心認(rèn)真進(jìn)行了一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)，從而使自己在知識(shí)的掌握上比過去更加完整、鞏固和系統(tǒng)。有

為什么要做作業(yè)？第一，為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感覺是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂

什么叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)？系統(tǒng)復(fù)習(xí)就是用比較集中的時(shí)間，對(duì)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行再加工的學(xué)習(xí)過程。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的種類和名稱很多，這主要是因?yàn)樵趧澐謺r(shí)所用的標(biāo)準(zhǔn)不同而造成的。按時(shí)間劃分，可以把系統(tǒng)復(fù)習(xí)叫階段復(fù)習(xí)，根據(jù)階段

課后復(fù)習(xí)時(shí)，要做好四件事：（一）嘗試回憶嘗試回憶就是獨(dú)立地把老師上課的內(nèi)容回想一遍。具體地說，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個(gè)問題？有哪些已經(jīng)弄懂了？哪些不懂？哪些不完全懂？這樣做有什么

（一）要做好上課前的準(zhǔn)備工作凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課前準(zhǔn)備關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有時(shí)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量差的原因不在課內(nèi)，而在課外沒有做好充分的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備大致有四個(gè)方面：（1）心理準(zhǔn)備有的學(xué)生只要一進(jìn)